منتها در موردی که موضوع تعهد پول است، اجرای آن را «پرداخت» یا «تادیه» نیز می­نامند و با مفهوم دین ، پول به ذهن متصور می­ شود. ولی از این عرف شایع نباید نتیجه گرفت که تنها دین پولی قابل پرداخت توسط ثالث است.هرچنددر اغلب موارد موضوع ایفای دین ثالث به طور خاص دین، مربوط به پرداخت وجوه نقد است ولی این مانع از این نیست که، ایفای تعهد به وسیله ثالث ‌در مورد تعهدی واقع می­ شود که موضوعش، اموالی مثلی باشد. زیرا مثلی نبودن موضوع تعهد از عناصر ایفای دین به وسیله ثالث نیست لذا در اموالی مثلی به دلیل اینکه مالکیت در زمان عقد به خریدار منتقل شده و مطرح نبودن مسئله تصرف بر خلاف عین معین، ایفاء، ثالث در خصوص اموال مثلی، اشکالی ندارد و طلبکار ملزم به پذیرش ایفاء است و اراده او در تحقق وفای به عهد تاثیری ندارد مگر اینکه مورد تعهد از جهتی متفاوت با موضوع تادیه باشد که در این صورت اراده متعهد له مؤثر باشد که با توجه به اینکه تعهدات مدیون و ایفاء ثالث، تعهدات مثلی است، موضوع تفاوت منتفی است و برای طلبکار راه وصول طلب ، اهمیتی ندارد، زیرا وفای به عهد انجام یک وظیفه است و مسلماًً تفاوتی بین ایفای تعهد به وسیله ثالث مدیون وجود ندارد.

 

نتیجه اینکه، ماده ۲۶۷ ق.م درباره ایفای تعهدات مثلی مدیون ثالث صراحت ندارد ولی از واژه «دین» در متن ماده و عنوان «سقوط تعهدات» در فصل ششم قانون مدنی مفهوم عرفی ایفای دین قطع نظر از منبع آن، بخوبی بر می ­آید که تصور سقوط حق دینی است که این حق دینی، به طور معمول شامل پول و تعهدات مثلی مدیون، ‌می‌باشد لذا اعتقاد به اینکه، ماده ۲۶۷ ق.م فقط شامل دیون است نه سایر تعهدات مدیون، صحیح به نظر نمی­رسد . بلکه باید قائل به تفکیک شد. اما ‌در مورد تعهداتی که انجام فعلی توسط متعهد شرط شده باشد. چون ثالث هیچ گونه تعهدی را بعهده نگرفته تا او را الزام کرد، بعبارت، دیگر تعهد قائم به شخص متعهد ‌می‌باشد، انجام آن توسط ثالث ممکن نیست و مقررات ۲۳۷ و ۲۳۸ و ۲۳۹ ق.م حاکم است مگر اینکه متعهد له، بر طبق ماده ۲۶۸ قانون مدنی از انجام تعهد توسط متعهد صرفنظر نموده و انجام آن توسط دیگری را رضایت دهد که در این صورت از شمول ایفای تعهد توسط ثالث خارج ‌می‌باشد.

 

فصل دوم

 

ماهیت حقوقی ایفای دین

 

به وسیله ثالث

 

فصل دوم- ماهیت حقوقی ایفای دین به وسیله ثالث :

 

قبل از بیان ماهیت حقوقی ایفای دین به وسیله ثالث، ذکر ماهیت حقوقی وفای به عهد بعلت ارتباط تنگاتنگ موضوعی با آن ضروری است. عده­ای معتقدند که ماهیت حقوقی وفای به عهد، بر حسب موضوع تعهد، ممکن است عقد، ایقاع و یا واقعه حقوقی باشد.^[۳۳] یعنی پس از ایجاد عقد و انشاء ایقاع ، که دارای ماهیت حقوقی هستند، تعهد ایجاد می­ شود و متعلق وفای به عهد ممکن است تسلیم مال که عملی مادی است یا انتقال مال و یا تملیک مال کلی باشد.

 

۲) بازی های فکری ،حل معما و جدول

 

بعضی بازی ها به پرورش قدرت تصور کمک نموده و بعضی ‌به این استعداد کمک نمی کنند . خلاقیت به مقدار زیادی بستگی به نحوه ی بازی دارد . توماس ادیسون بر طبق گفته فرزندش چارلز ، به حل معما به عنوان تمرین در خلاقیت اعتقاد زیادی داشت .برای آن ها لازم است مغز خود را مجبور به کار خلاق کنیم و این خود ، خلاقیت ما را به نحو بارزی پرورش می‌دهد.

 

۳)سرگرمی ها و هنرهای زیبا

 

کارهای دستی برای ما از نظر خلاقیت دارای اثر زیادی می‌باشد ، در صورتی که خودمان هم طرح را به وجود آوریم و هم آن را اجرا کنیم.( سبد سازی ،تکه دوزی ،منبت کاری ،فلزکاری ، مدل سازی و …) به همان ترتیب تبدیل وسایل خراب و بی مصرف به اشیای مفید یا تزئینی برای خلاقیت بسیار مؤثر است .

 

اما نتیجه ی خلاقی که از یک هنر به دست می آوریم بستگی به چگونگی اجرای آن دارد.

 

۴) خلاقیت با مطالعه پیشرفت می‌کند .

 

چنان که فرانسیس بیکن فیلسوف و نویسنده انگلیسی قرن شانزدهم اظهار داشته است ، مطالعه انسان را کامل می‌کند ، مطالعه قدرت تصور را تغذیه می‌کند .

 

پربارترین نوع خواندن عبارت از خواندن بیوگرافی است . زندگی هر کس که ارزش انتشار داشته باشد ممکن نیست حاوی رکورد الهام بخشی از ایده های ابداعی نباشد .

 

یادداشت برداری در حین مطالعه ، تمرین خلاقیت بسیار بهتری به وجود می آورد.از محاسن این کار آن است که در ما انرژی بیشتری القا می‌کند .

 

۵) نویسندگی به عنوان یک تمرین خلاقیت .

 

با نویسندگی می توان به نحو بارزی قدرت تصور را پرورش داد. بعضی متخصصان خلاقیت تأکید دارند که (( تمرین نویسندگی جز جدانشدنی هر کوشش واقعی برای بهره وری مغزی است )).(اسبورن،۱۳۷۵)

 

اصول تورنس^[۷۴]

 

تورنس (۱۹۶۲) ، بیست اصل برای توسعه تفکر اخلاق از طریق تجربه های مدرسه ارائه می‌دهد:(حسینی،۱۳۷۸)

 

۱- تفکر خلاق را با ارزش بدانید.

 

۲- بچه ها را به محرک های محیطی حساس تر سازید.

 

۳- دست کاری اشیا و عقاید را تشویق کنید.

 

۴- چگونگی آزمایش منظم عقاید را یاد دهید.

 

۵- تحمل عقاید تازه را توسعه دهید .

 

۶- از تحمیل یک الگوی خاص اجتناب کنید .

 

۷- در کلاس جوی خلاق ایجاد کنید.

 

۸- به کودکان یاد بدهید تفکر خلاق خویش را ارزشمند بداند.

 

۹- مهارت هایی را به منظور اجتناب از بدآموزی همسالان آموزش دهید.

 

۱۰- اطلاعات لازم راجع به فرایند خلاق را ارائه دهید.

 

۱۱ – احساس ضعف در برابر شاهکارها را دور کنید.

 

۱۲- یادگیری خود را تشویق و ارزیابی کنید.

 

۱۳- خار در پا ایجاد کنید . ( توجه دانش آموزان را به یافته های بحث برانگیز جلب کنید).

 

۱۴- برای تفکر خلاق ضرورت هایی ایجاد نمایید.

 

۱۵- موقعیت هایی برای فعالیت و فرصت هایی برای آرامش ایجاد کنید.

 

۱۶- برای رسیدن به عقاید ،منابع قابل دسترسی فراهم کنید .

 

۱۷- عادت رسیدن به کاربرد کامل عقاید را تشویق کنید .

 

۱۸- انتقاد سازنده را توسعه دهید ، نه فقط انتقاد کردن را .

 

۱۹- کسب شناخت در رشته‌های مختلف را تقویت کنید .

 

۲۰- معلمانی با روح حادثه جویی باشید.

 

راه کارهایی برای تسهیل خلاقیت و نوآوری:(وایلز،۱۳۷۷)

 

شاید یکی از مهمترین عوامل تسهیل و تقویت مدیریت ،توان خلاقیت و نوآوری در سازمان ، ساختار مناسب و تشکیلات متناسب با اهداف مورد نظر می‌باشد. یکی از عوامل توسعه وتقویت قدرت خلاقیت و نوآوری در سازمان هدایت ، پشتیبانی و تشویق کسانی است که از خود ، نظر و اندیشه‌های خلاق بروز می‌دهند.

 

هر گاه مدیران عالی سطوح و سیاست گذران سازمان ، خود به خلاقیت و نوآوری به عنوان فعالیت های ضروری و حیاتی باور و اعتقاد نداشته باشند، هیچ فعالیتی در این زمینه دوام و بقا نخواهد یافت.

 

ایجاد هسته‌های پژوهشی و نوآوری در سازمان نیز می‌تواند کار نوآوری را تسهیل و تسریع کند.

 

یکی از اندیشمندان مدیریت در زمینه عوامل مؤثر بر خلاقیت و نوآوری به چهار دسته از عوامل اشاره دارد که عبارتند از :

 

الف) به کارگیری و جذب نیروهای خلاق و نوآوری در سازمان

 

ب) امکانات مناسب تحقیقاتی و مالی برای کوشش های نوآوران

 

ج) آزادی عمل کافی در انجام فعالیت ها و تلاش های خلاق

 

د) به کارگیری نتایج حاصل از فعالیت های خلاق و دادن پاداش مناسب به افراد خلاق

 

هر گاه سیستم سازمانی با اتکا ‌به این عوامل طراحی شود خلاقیت و نوآوری در سازمان توسعه و گسترش یافته و تقویت می شود .

 

راه کارهایی برای افزایش قدرت خلاقیت و ابتکار افراد:(وایلز،۱۳۷۷)

 

مدیران آموزشگاه ها ‌به این نکته به خوبی پی برده اند که هر تغییری در برنامه های آموزشگاه ها باید از یک یک معلمان سرچشمه بگیرد و مورد قبول آنان باشد.

 

اگر داشتن برنامه بهتری مطلوب آموزشگاه است برای تأمین آن باید چنان محیطی در آموزشگاه ایجاد گردد که اسباب پرورش قدرت ابتکار معلم فراهم شود و او بتواند روش کار خویش را بهتر نموده و در انجام دادن کارهای معلمی ،وظیفه رهبری به عهده بگیرد .

 

رهبری آموزشی پدیده ای است که از معلم خلاق و با ابتکاری که در راه رشد و کمال شغلی است و در بهتر کردن روش کار خویش می کوشد ظاهر می شود .

 

خلاقیت و ابتکار در حقیقت محصول آزمایش و تجربه است ، آزمایش و تجربه نیز مراحلی بدین شرح دارد:

 

– طرح و مقدمات کار

 

– آزمایش امر تازه

 

– تجدید نظر در آن.

 

به کار بستن روش های نو و تازه به قدرت شهامت خاص نیاز دارد زیرا بسیاری از معلمان از ترک روش معمول و جاری کار که بدان خو گرفته اند اکراه دارند و اگر مدیر آموزشگاه به ایشان یاری لازم را ننمایند شیوه های نو و عقاید تازه را به کار نخواهند بست .

 

برای پرورش قدرت خلاقیت و ابتکار در معلمان ، مدیر باید مسائل سه گانه زیر را حل کند:

 

الف ) چگونه می توان به معلم کمک کرد تا مقصود و منظور از کار خویش را به روشنی و وضوح احساس نماید ؟

 

ب) چگونه می توان بر رغبت و میل معلمان به استفاده از روش ها و فنون تازه ی کار افزود ؟

 

ج) چگونه می توان آسودگی خاطر بیشتر برای معلمان در موقع ایجاد تغییر در برنامه ها حاصل نمود ؟

 

نخستین راه در پرورش قدرت ابتکار معلمان ، عبارت از بررسی هدف های آموزشگاه و تجدید نظر در آن ها در قالب ارزش های اساسی و مورد قبول گروه است . وقتی را که مدیر آموزشگاه و معلمان به طور گروهی برای رسیدن به هدف ترتیبی مشترکی صرف می‌کنند ،سبب تحریک و بروز قدرت ابتکار خواهد شد .

منظور از کشور های پیشرو کلیه کشور هایی که به طور مستقل و یا با همکاری سازمان‌ها ی منطقه ای و یا بین‌المللی اعم از سازمان ملل متحد برای حل مشکل دزدی دریایی پیشقدم شده و دست به اقدام زده اند . بصورتی که اقدامات آن ها راه حل های مناسبی را جهت کاهش و یا بر طرف نمودن این خطر و کاهش اثرات آن بر حمل و نقل کالا ( بیمه های باربری) ایجاد نموده است که بتفصیل به آن اشاره خواهد شد.

 

• 1. بخش پنجم :

 

۲-۵-۱ پراکندگی جغرافیایی دزدی دریایی در سراسر جهان :

 

اکثر نقاط دریایی و بنادر جهان در معرض دزدی دریایی قرار گرفته اند بر اساس گزارش آماری سالانه دفتر دریانوردی بین‌المللی^[۲۳] ، ۵۲ مرکز فعال در سال ۲۰۱۳ گزارش شده است .

 

نقشه های این مناطق بر اساس گزارشات دزدی دریایی واصله به مرکز دزدی دریایی دفتر دریانوردی بین‌المللی^[۲۴] در سال ۲۰۱۴ با همکاری نهاد های مختلفی مانند ناسا^[۲۵] تهیه و به صورت زنده درسایت کمیته تخلفات اتاق بازرگانی بین‌المللی^[۲۶] موجود و قابل مشاهده می‌باشد. جهت اطلاع بیشتر آدرس در زیر نویس آورده شده است. همچنین عکس نفشه های هوایی مرکز دزدی دریایی دفتر دریانوردی بین‌المللی^[۲۷] نیز در انتها ی این تحقیق در بخش نقشه ها قابل مشاهده می‌باشد.(IMB, ICC(CCS),PRC, Live piracy map)

 

۲-۵-۲ انواع حملات دزدی دریایی بر اساس میزان موفقیت و نوع حملات :

 

حملات دزدان دریایی بر اساس میزان موفقیت و نوع حملات به چهار دسته کلی تلاش برای حمله ، ورود به عرشه کشتی ، آتش گشودن و ربودن کشتی قابل تقسیم است در این آمار در دوره ۵ ساله از سال ۲۰۰۹ تا سال ۲۰۱۳ به شرح ذیل می‌باشد.

 

آمار بر اساس نوع حمله دریایی از ژانویه تا دسامبرسال های ۲۰۰۹ تا ۲۰۱۳

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نوع حمله ۲۰۰۹ ۲۰۱۰ ۲۰۱۱ ۲۰۱۲ ۲۰۱۳ تلاش برای حمله ۸۵ ۸۹ ۱۰۵ ۶۷ ۲۸ ورود به عرشه کشتی ۱۵۵ ۱۹۶ ۱۷۶ ۱۷۴ ۲۰۲ آتش کشودن ۱۲۱ ۱۰۷ ۱۱۳ ۲۸ ۲۲ ربودن کشتی ۴۹ ۵۳ ۴۵ ۲۸ ۱۲ جمع ۴۱۰ ۴۴۵ ۴۳۹ ۲۹۷ ۲۶۴

(ICC IMB Piracy,2013,11)

 

• • 1. آمار مناطق مورد حمله

آمار مناطق مورد حمله دزدی دریایی در بازه زمانی سال‌های ۲۰۰۹ تا ۲۰۱۳ به شرح ذیل
می‌باشد .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ردیف مکان ها ۲۰۰۹ ۲۰۱۰ ۲۰۱۱ ۲۰۱۲ ۲۰۱۳ ۱ آسیای جنوب شرقی

 

اندونزی

۱۵ ۴۰ ۴۶ ۸۱ ۱۰۶ ۲ تنگه مالاگا ۲ ۲ ۱ ۲ ۱ ۳ مالزی ۱۶ ۱۸ ۱۶ ۱۲ ۹ ۴ میانمار(برمه) ۱ ۱ ۵ فیلیپین ۱ ۵ ۵ ۳ ۳ ۶ تنگه سنگاپور ۹ ۳ ۱۱ ۶ ۹ ۷ تایلند ۲ ۲ ۸ خاوردور چین ۱ ۱ ۲ ۱ خاوردور چین ۱ ۱ ۲ ۱ دریای جنوبی چین ۱۳ ۳۱ ۱۳ ۲ ۴ ویتنام ۹ ۱۲ ۸ ۴ ۹ شبه قاره هند بنگلادش ۱۸ ۲۳ ۱۰ ۱۱ ۱۲ هند ۱۲ ۵ ۶ ۸ ۱۴ آمریکای لاتین برزیل ۵ ۹ ۳ ۱ ۱ کلمبیا ۵ ۳ ۴ ۵ ۷ کاستاریکا ۳ ۱ ۳ ۱ جمهوری دومینیکن ۱ ۱ اکوادور ۲ ۳ ۶ ۴ ۳ گویان ۲ ۱ ۲ هایتی ۴ ۵ ۲ ۲ پرو ۱۳ ۱۰ ۲ ۳ ۴ ونزوئلا ۵ ۷ ۴ آفریقا الجزیره ۱ انگولا ۱ بنین ۱ ۲۰ ۲ کامرون ۳ ۵ ۱ جمهوری دموکراتیک کنگو ۲ ۳ ۴ ۲ مصر ۲ ۳ ۷ ۷ گابون ۲ غنا ۳ ۲ ۲ ۱ گینه ۵ ۶ ۵ ۳ ۱ گینه بیساو ۱ خلیج عدن ۱۱۷ ۵۳ ۳۷ ۱۳ ۶ ساحل عاج ۲ ۴ ۱ ۵ ۴ کنیا ۱ ۱ ۱ ۱ لیبریا ۱ ۳۶ موریتانی ۱ ۳۷ مراکش ۱ ۳۸ موزامبیک ۲ ۲ ۳۹ نیجریه ۲۹ ۱۹ ۱۰ ۲۷ ۳۱ ۴۰ دریای سرخ ۱۵ ۲۵ ۳۹ ۱۳ ۲ ۴۱ سیرالئون ۱ ۱ ۲ ۴۲ سومالی ۸۰ ۱۳۹ ۱۶۰ ۴۹ ۷ ۴۳ تانزانیا ۵ ۱ ۲ ۱ ۴۴ کونگو ۱ ۳ ۴ ۳ ۴۵ توگو ۲ ۶ ۱۵ ۷ ۴۶ بقیه مناطق دنیا دریای عرب ۱ ۲ ۴۷ دریای خزر ۱ ۴۸ خلیج عمان ۱ ۴۹ اقیانوس هند ۱ ۵۰ عراق ۲ ۵۱ دریای مدیترانه ۱ ۵۲ عمان ۴ ۱ جمع سالیانه ۴۱۰ ۴۴۵ ۴۳۹ ۲۹۷ ۲۶۴

(ICC IMB Piracy,2013,5&6)

 

دزدی دریایی در مناطق ذیل به دزدان دریایی سومالی مربوط شده است :

 

1. 1. مناطق خلیج عدن

 

1. 1. دریای سرخ

 

 

کانال انتقال

 

‌تحقیقات قبلی در بحران مالی اخیر نشان می‌دهد که این بحران بدون شک سریع ترین بحران مسری دنیا بوده که تاکنون اقتصاد بین الملل به خود دیده است. برخی تحقیقات نشان می‌دهد که بحران از طریق کانال های مختلفی به بازار ها منتقل می شود. لانگستاف در تحقیق خود نشان می‌دهد که بحران اخیر از طریق کانال نقدینگی^[۳۸] و صرف ریسک^[۳۹] سرایت یافته است برخلاف اینکه تصور می شد از طریق کانال اطلاعات وابسته^[۴۰] باشد. با توجه به نقش واقعی شوک های مالی در آمریکا، فابیو و همکارش باگلیانو^[۴۱] به جای کانال نقدینگی و سرریز شدن آن به اقتصاد جهانی، شواهد قویتری از یک کانال قیمت دارایی ها شناسایی نموده اند. آن ها دریافتند که کانال تجارت، مکانیسم انتقال کلیدی شوک های واقعی به شمار می‌آید [۲۲]. تحقیق دیگری توسط دییز^[۴۲] تاثیر چنین شوک هایی را با بهره گرفتن از مدل جدید کنزی چند کشوری^[۴۳] اندازه گیری می کند [۲۳].

 

واگیری بحران

 

بررسی بر روی انتقال بحران نیازمند تعریف مشخصی از واگیر^[۴۴] یا غیر واگیر بودن نوع بحران دارد [۲۴]. واگیری و مسری بودن در ادبیات بحران به یک واژه کلیدی در توضیح چنین پدیده ای تبدیل شده است و امروزه به صورت گسترده ای جهت توصیف وقایع اطراف بحران مورد استفاده قرار می‌گیرد [۲۵]. این موضوع موقعیتی را منعکس می‌کند که تاثیر یک شوک خارجی بیشتر از تصور کارشناسان و تحلیل گران می‌باشد [۲۶]. در ادبیات بحران، واگیری یا سرایت توسط محققان اخیر تعریفات متعددی داشته است. هارالد ساندر^[۴۵] بر اساس آخرین مطالعات انجام شده این موضوع را در چهار راهبرد اصلی طبقه بندی کرده اند: وابستگی قیمت دارایی^[۴۶]؛ احتمال شرطی بحران ارزی^[۴۷]؛ تغییرات نوسانات^[۴۸]؛ حرکت همپای جریان های سرمایه و نرخ های بازگشت سرمایه^[۴۹] [۲۵]. پریکولی^[۵۰] پنج تعریف از مفهوم سرایت یا شیوع^[۵۱] که شامل دامنه وسیعی از معانی این عبارت می شود را با دقت به شرح ذیل ارائه نموده است [۲۷]:

 

1. 1. سرایت عبارت است از افزایش قابل توجه احتمال بحران در یک کشور مشروط به بحرانی که در یک کشور دیگر اتفاق می افتد.

 

1. 1. سرایت زمانی اتفاق می افتد که نوسانات یه کشور بحرانی زده به بازار مالی کشورهای دیگر سرریز می شود.

 

1. 1. سرایت یک افزایش قابل ملاحظه در همپایی حرکت قیمت ها و مقادیر در سراسر بازار است به طوری که بحرانی در یک بازار یا گروهی از بازارها اتفاق بیافتد.

 

1. 1. سرایت زمانی اتفاق می افتد که کانال انتقال بعد از شوک ایجاد شده در یک بازار متفاوت از گذشته باشد.

 

1. سرایت در شرایطی که همپایی حرکت را نتوان با اصول و مبانی توضیح داد اتفاق می افتد.

همچنین لانگستاف سرایت را با سه مکانیسم که شوک ها در یک بازار ممکن است به بازارهای دیگر تسری یابند، تعریف می کند^[۵۲]: نخست، در مکانیسمی که شوک های منفی یک بازار نشان از ورود اخبار اقتصادی است که به صورت مستقیم جریان نقدی و ارزش وثیقه ها مرتیط به اوراق بهادار سایر بازارها را متاثر می سازد. مکانیسم دوم نشان می‌دهد سرمایه گذارانی که در یک بازار دچار زیان شده اند جهت دستیابی به پول زیان دیده خود، به طور بالقوه ممکن است از طریق پرواز به سوی کیفت، کل بازار را به سمت یک مارپیچ رو به پایین نقدینگی هدایت کنند. سومی اشاره بر این دارد که یک شوک شدید منفی در یک بازار ممکن است با افزایش صرف ریسک بازارهای دیگر مرتبط شود. در این مکانیسم، سرایت زمانی رخ می‌دهد که بازده منفی در بازار متشنج، از طریق صرف ریسک متغیر در زمان، موجب تاثیر در بازده آینده سایر بازارها گردد.

 

نتیجه‌گیری

 

‌همان‌ طور که اشاره شد پیچیدگی اقتصاد بین الملل در دنیای امروز به شدت افزایش یافته است. در فضای کسب و کار، استراتژی های ادغام شرکت های تجاری از یک سو و جریان آزاد سرمایه از سوی دیگر وابستگی متقابل کشورها را بیشتر نموده است. آنچه در تصمیمات کلان می بایستی مد نظر قرار گیرد چابکی و چالاکی اقتصاد کشورها در مواجه با بحران های جهانی است. تلاطم در بازارهای مالی سبب ناآرامی سرمایه و ناامنی برای سرمایه گذاری می شود. مطالعات قبلی انجام شده خلاء تحقیقاتی بررسی تاثیر پذیری بورس اوراق بهادار تهران را نشان می‌دهد و لذا در این پژوهش سعی شده است تا با به کارگیری روش های صحیح علمی، تصویری از آنچه بورس اوراق بهادار تهران در برخورد با بحران داشته است ارائه گردد.

 

روش تحقیق

 

مقدمه

 

تحقیق به روش علمی، به جمع‌ آوری و طبقه بندی صحیح و منظم اطلاعات، همرا با تجزیه و تحلیل درست بر پایه عقل و منطق، به منظور کشف حقایق گفته می شود. منصورکیا روش علمی تحقیق را چنین تعریف می‌کند: “اصول کلی روش علمی تحقیق عبارت است از انجام یک بررسی و کنترل میان عوامل تشکیل دهنده علت و معلول، در نظر گرفتن همبستگی و ارتباط میان مراحل گوناگون تحقیق، و از همه مهمتر، بیان مشکل به طور وضوح”. روش علمی تحقیق مراحلی دارد: ۱٫ طرح مسئله، ۲٫ تهیه و تنظیم فرضیه، ۳٫ جمع‌ آوری اطلاعات، ۴٫ طبقه بندی اطلاعات، ۵٫ مطالعه اطلاعات به دست آمده و تشخیص روابط علت و معلول، ۶٫ تعیین اعتبار و نقد فرضیه، ۷٫ نتیجه گیری و تهیه گزارش تحقیق [۲۸]. طبق تعریف کریلنجر ” روش علمی فرآیندی است ، نظام یافته –کنترل شده –تجربی و انتقادی، ‌در مورد پدیده ­های طبیعی که روابط بین این پدیده ­ها به وسیله نظریه و فرضیه هدایت می­شوند” [۲۹].

 

.برداشت از کیفیت حسابرسی در میان گروه‌های ذینفعان متفاوت است؛ زیرا سطح هر کدام از آن ها از میزان دخالت مستقیم بر فرایند حسابرسی تاثیر می‌پذیرد که از طریق آن می‌توان اقدام به ارزیابی کیفیت حسابرسی کرد. اختلاف در دیدگاه ذینفعان از مفهوم کیفیت حسابرسی نشان می‌دهد که هیچ عنصری به تنهایی به عنوان فرض داشتن نفوذ و تسلط کامل آن عامل بر کیفیت حسابرسی به شمار نمی‌رود و این موضوع در حالی از این مفهوم استنباط می‌شود که درک گسترده‌تر و عمیق‌تری از پیچیدگی‌های موجود و شناسایی وجود تفاوت‌های ظریف از این دیدگاه‌ها و خواسته‌های ذینفعان نیازمند توسعه مفاهیم از طریق مطالعه مفهوم کیفیت حسابرسی جامع است.

 

-۶-۲.مفهوم کیفیت حسابرسی

 

نکته مهم درخصوص تعریف کیفیت حسابرسی توجه به گروه ذینفعان است به‌طوری‌که در دیدگاه احتمالی دو گروه ذینفع درخصوص کیفیت حسابرسی بیانگر مواردی بشرح زیر است:

 

۱- مفهوم کیفیت از منظر سرمایه‌گذاران

 

۲- مفهوم کیفیت از منظر کمیته حسابرسی

 

.توجه به نوع دیدگاه ذینفعان (در دیدگاه اول) حکایت از این مسئله دارد که فرد در ارتباط با سهام‌داران باید بیشتر دقت کند ‌به این منظور که آیا مجموعه اقدامات آن ها در شرکت مورد تأیید و اجرا قرار گرفته است زیرا از مهم‌ترین آثار مضر بر روی دیدگاه دیگران درباره کیفیت حسابرسی توجه به همین مسائل است. ‌بنابرین‏ درک نقطه نظرات و تفکرات یکدیگر و به‌کارگیری نقطه نظرات مشخص ممکن است بر روی برداشت و نظر دیگران تاثیر بگذارد زیرا برداشت از مفهوم کیفیت حسابرسی موضوعی حیاتی برای تلاش در جهت افزایش کیفیت حسابرسی تلقی می‌شود.

 

.به صورت مفهومی می‌توان کیفیت حسابرسی رادر ۳ قالب مشخص مورد مشاهده قرار داد که جنبه‌های اساسی آن شامل (داده ها) ورودی‌ها، خروجی‌ها و عوامل زمینه هستند. که در این ارتباط ورودی‌های زیادی جدا از فرایند انجام حسابرسی به صورت استاندارد وجود دارد.

 

یکی از عوامل مجموعه ورودی‌ها، خود شخص حسابرس است که این ورودی شامل مهارت، تجربه حسابرس، اخلاق و ارزش‌ها و طرز فکر آن ها است و یکی دیگر از این ورودی‌های مهم عبارت است از انجام حسابرسی به روز و آنلاین و انجام حسابرسی با فرایند مطلوب و صحیح که مربوط به مسائلی همانند صحت انجام روش حسابرسی که در اثر به‌کارگیری ابزارهای حسابرسی منتج خواهد شد و همچنین موضوع در دسترس بودن پشتیبانی فنی به میزان کافی، که همه این عوامل در جهت حمایت و دستیابی به هدف کیفیت حسابرسی ‌باشد.

 

.خروجی‌های ارائه شده از فرایند حسابرسی نیز نقش مهمی در کیفیت حسابرسی دارند اغلب خروجی‌ها به عنوان معیارهای ارزیابی کیفیت توسط سهام‌داران و سایر ذینفعان مورد سنجش قرار می‌گیرند.به عنوان مثال مشاهده گزارش حسابرسی بر روی صورت‌های مالی به عنوان محصول نهایی حسابرسی به احتمال زیاد به عنوان یک موضوع و محصول کامل قابل مشاهده، تاثیر مثبتی بر اندازه‌گیری کیفیت حسابرسی خواهد داشت به طوری که چنانچه این محصول را به طور واضح ناشی از نتیجه انجام یک فرایند حسابرسی مناسب بدانیم به همان اندازه ارتباطات و تعاملات حسابرسی با گروه‌های مخالف، درخصوص مسائل مورد اختلاف (از جمله مواردی تحت عنوان جنبه‌های کیفی گزارشگری مالی واحد رسیدگی) شیوه های اجرایی عملیات و موارد نقص در کنترل داخلی بیشتر و شفاف‌تر خواهد بود زیرا این موضوعات اساسا کیفیت حسابرسی را تحت تاثیر قرار می‌دهند.

 

.در سطح وسیع‌تر عوامل گسترده‌تری وجود دارند که آن ها نیز تحت تاثیر کیفیت حسابرسی قرار دارند به عنوان مثال نحوه اداره امور شرکت‌ها به عنوان یکی دیگر از موارد مهم تسهیل کننده کیفیت حسابرسی است، به خصوص زمانی که مؤثر بر شرایط محیطی و سطح شفافیت و رفتارهای اخلاقی درون سازمان باشد.

 

قوانین و مقررات مثبت و قوی نیز از جمله عواملی هستند که قادرند بر کیفیت حسابرسی تاثیرگذار باشند به خصوص زمانی که قوانین و مقررات باعث ایجاد یک چارچوب مشخص شده و در درون فرایند حسابرسی به صورت مؤثر نهادینه شوند. از طرفی دیگر قوانین و مقررات می‌توانند به عنوان عوامل ناظر و فرایند نظارتی بر کیفیت کار حسابرسان قرار گیرند.

 

.بحث و تبادل نظر و گفت‌وگوی مؤثر بین حسابرسان و مدیران مالی و اجرایی نیز از دیگر مواردی است که می‌تواند بر کیفیت گزارش‌های مالی مؤثر باشد و به همان اندازه کیفیت حسابرسی را تحت تاثیر قرار دهد به عنوان مثال استفاده مناسب از چارچوب گزارشگری مالی در ترویج و افشای غلط اطلاعات مالی می‌تواند بر کیفیت حسابرسی و همچنین به سطح برداشت نهادهای بیرونی از کیفیت حسابرسی تاثیر بگذارد البته این تاثیرات یک‌طرفه نیست.

 

بدیهی است که عوامل هر کدام دارای تاثیرات مرتبط به خود هستند که به طور مستقیم یا غیرمستقیم بر کیفیت حسابرسی تاثیر می‌گذارند. علاوه بر این نگرش گروه‌های مخالف و اهمیت آن‌ در صورت ایجاد زمینه‌ها بحث و گفت‌‌و گوهای سازنده و شفاف با حسابرسان می‌تواند در کیفیت حسابرسی مؤثر باشد و برای بهبود کیفیت این خدمت و تسهیل بخشی آن می‌توان با ایجاد یک نگرش ثابت در میان گروه‌های ذینفعان همانند نهادهای حرفه‌ای و تدوین‌کنندگان استانداردها و ایجاد درک سریع و واکنش نسبت به تغییرات زیست محیطی در تسهیل بخشی کیفیت حسابرسی مؤثر بود.

 

خلاصه اینکه، تعاریف ارائه شده تاکنون، عوامل، متعدد اثر گذار بر کیفیت حسابرسی را پوشش نمی دهند. کیفیت حسابرسی یک مفهوم پیچیده است و نمی توانیم آن را به یک تعریف ساده محدود کنیم.^[۲۸]

 

-۷-۲کیفیت حسابرسی ، رویکردی صفر و یکی یا رویکردی طیف نگری؟

 

در ادامه تقسیم بندی فرانسیس(۲۰۱۱)، از کیفیت حسابرسی توضیح داده می شود که به درک بهتر عوامل مؤثر بر کیفیت حسابرسی کمک می‌کند و فرصت های تحقیقاتی خوبی را در این زمینه معرفی می‌کند.